compétences

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Entre évaluation, redoublement, socle commun et compétences, la rentrée 2014 a été l’occasion de diverses sollicitations dont :

– une interview dans vousnousils sur les alternatives au redoublement, liée à la co-organisation par l’IFÉ et le CNESCO de la conférence de consensus sur le redoublement : http://www.vousnousils.fr/2014/10/13/redoublement-quelles-alternatives-555587 (itw qui fait suite d’ailleurs à une autre parue dans l’Est Républicain peu avant…);

– une interview dans “l’école de demain” le blog du SE-UNSA, sur la question de l’évaluation : http://ecolededemain.wordpress.com/2014/10/02/evaluer-pour-mieux-faire-apprendre-un-defi-pour-lecole-selon-olivier-rey/

– un article pour le mensuel de la Ligue de l’enseignement (Les idées en mouvement) dans le dossier “nouveau socle, nouveaux défis” : http://www.laligue.org/nouveau-socle-nouveaux-defis/

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– un petit article dans les Cahiers pédagogiques sur la culture et le socle commun : http://www.cahiers-pedagogiques.com/Quelle-culture-sur-le-socle

– une intervention au rassemblement national des inspecteurs (IPR) SVT à Paris, sur le thème des compétences, dont voici le diaporama :

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Le Conseil Supérieur des Programmes m’avait demandé l’hiver dernier de venir parler des compétences dans l’enseignement, lors d’une séance en compagnie de Brigitte Hazard (IGEN).

Plutôt qu’un exposé traditionnel sur ce que sont les compétences dans la recherche, je m’étais essayé à quelques approches plus personnelles  tenant compte du contexte particulier du système français, avec ses limites.

J’avais en particulier tenté d’esquisser quelles approches curriculaires pragmatiques étaient susceptibles d’améliorer les pratiques pédagogiques sans forcément tout révolutionner. A ce niveau, l’idée de compétences partagées me semblait pertinent pour mieux comprendre l’intérêt des compétences clés telles qu’elles circulent au niveau européen.

Je ne sais pas si cette intervention a été utile, mais bon…

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La loi de refondation de l’école de juillet 2013 a confirmé le principe du socle commun de connaissances et de compétences, tout en lui rajoutant le mot “culture”. Qu’est-ce que signifie ce rajout ?

Une lecture strictement politique consiste à estimer que c’est avant tout un geste symbolique destiné à une partie de la gauche, notamment du côté du SNES ou du Front de gauche, toujours inquiète que la dimension culturelle de l’éducation ne soit minorée au profit de préoccupations trop économiques et professionnelles.

Nous avons essayé de nous interroger d’une façon plus approfondie sur ce le sens de l’expression “culture” dans un contexte curriculaire, en partant de l’hypothèse que cela ne peut évidemment se limiter à l’éducation artistique et culturelle.

Ce travail, notamment utilisé à l’occasion de mon audition par le Conseil supérieur des programmes en février 2014, a débouché sur une note, qu’on peut parcourir et télécharger sur le carnet Edupass : http://edupass.hypotheses.org/271.

 

 

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Pour quelqu’un qui a grandit dans la culture de l’école publique comme moi, c’est toujours un peu énervant de constater que, depuis plusieurs années, l’enseignement catholique est souvent plus ouvert à la réflexion pédagogique que l’enseignement public. D’autant plus énervant que cela fournit un argument commode à bien des familles à CSP+ qui y trouvent un prétexte pour justifier l’inscription de leurs moutards dans le privé, même si la vraie motivation première est d’abord celle de la recherche d’un entre-soi protecteur.

Ceci pour introduire le chapitre “développer les compétences dans l’enseignement“(pp. 81-89) qui figure dans le document “Un souffle nouveau pour le collège”, publié en février 2014 par le Secrétariat général de l’enseignement catholique.

C’est par l’entremise de Jérôme Rivoire, enseignant d’EPS au collège St Louis de la Guillotière à Lyon et formateur  au CEPEC que le chapitre m’a été demandé. Jérôme m’avait déjà fait venir il y a plus d’un an pour une journée de travail sur les compétences dans son collège avec l’ensemble de l’équipe enseignante.

 

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Depuis la publication de plusieurs dossiers et articles sur les compétences dans l’éducation, on me propose régulièrement de participer à des travaux d’établissements sur cette thématique. Il faut parfois savoir refuser ces aimables invitations car, en devenant expert-ressource sur cette problématique, j’excède parfois les missions qui nous sont confiées dans le cadre de l’IFÉ, où mon équipe et moi-même nous devons de rester des généralistes capables de traiter plusieurs questions. Il faut bien arriver à sortir notre dizaine annuelle de dossiers de veille !

Ceci rappelé, il est parfois bon de vérifier que ce que nous écrivons n’est pas complètelement déconnecté de ce que vivent les acteurs du “terrain”. C’est ainsi par exemple que cet automne, j’ai eu le plaisir d’accueillir à l’IFÉ des collègues lyonnais pour une séance de travail du CARDIE de Lyon sur le travail par compétences (documents à consulter sur le site du CARDIE).

Plus récemment, les 27 et 28 janvier dernier, le collège Léo Drouyn de Vérac m’avait invité, ainsi que Bertrand Pajot (IGEN) à observer une série de séances de classe ( de la 6° à la 3°) puis à en discuter dans des ateliers mis en place pour l’occasion, qui réunissaient l’équipe éducative de l’établissement sous la coordination de son principal (F.O. Joyet). Read the rest of this entry »

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