évaluation formative

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Le dossier que nous avons réalisé en septembre 2014 avec Annie Feyfant a fortement été utilisé dans la mise en place de la conférence nationale sur l’évaluation des élèves organisé par le ministère en décembre 2014.

Outre l’aide sollicitée par le recteur Quéré pour la rédaction de la problématique de la conférence, divers collègues nous ont demandé de participer aux réflexions et aux travaux qui sont menés dans les académies sur ces questions.

Même s’il est difficile d’apporter une réponse positive à toutes ces invitations, pour des raisons de disponibilité, il s’agit souvent de moments stimulants pour confronter la pertinence des résultats qu’on peut dégager des recherches avec les besoins conceptualisés des praticiens.

A titre d’exemple, des collègues IA-IPR de l’académie de Poitiers m’ont invité, ainsi que Jean-Claude Croizet, pour participer à une intéressante journée à La Rochelle.

Voici mon intervention, filmée et montée par Canopé  :

 

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Entre évaluation, redoublement, socle commun et compétences, la rentrée 2014 a été l’occasion de diverses sollicitations dont :

– une interview dans vousnousils sur les alternatives au redoublement, liée à la co-organisation par l’IFÉ et le CNESCO de la conférence de consensus sur le redoublement : http://www.vousnousils.fr/2014/10/13/redoublement-quelles-alternatives-555587 (itw qui fait suite d’ailleurs à une autre parue dans l’Est Républicain peu avant…);

– une interview dans “l’école de demain” le blog du SE-UNSA, sur la question de l’évaluation : http://ecolededemain.wordpress.com/2014/10/02/evaluer-pour-mieux-faire-apprendre-un-defi-pour-lecole-selon-olivier-rey/

– un article pour le mensuel de la Ligue de l’enseignement (Les idées en mouvement) dans le dossier “nouveau socle, nouveaux défis” : http://www.laligue.org/nouveau-socle-nouveaux-defis/

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– un petit article dans les Cahiers pédagogiques sur la culture et le socle commun : http://www.cahiers-pedagogiques.com/Quelle-culture-sur-le-socle

– une intervention au rassemblement national des inspecteurs (IPR) SVT à Paris, sur le thème des compétences, dont voici le diaporama :

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L’évaluation contrôle est omniprésente sans le système éducatif, avec son cortège d’examens, de notes et de classements comparatifs en tous genres.

L’évaluation pour les apprentissages, celle qui permet à l’élève de mieux comprendre ce qu’il est censé apprendre, et qui permet à l’enseignant de mieux voir là où ça bloque, pour y remédier autant que possible, est beaucoup moins connue. Elle se passe souvent au sein de la classe et devrait être une pratique quotidienne qui permet aux élèves et aux enseignants de travailler ensemble pour progresser.

Nous avions écrit en 2008 avec ma collègue Laure Endrizzi un dossier (“l’évaluation au coeur des apprentissages“) qui explorait cette face la plus intéressante de l’évaluation, parfois aussi popularisée sous le nom d’évaluation formative ou d’évaluation formatrice (les nuances sont importantes mais un peu complexes à expliquer ici..).

Ce dossier étant souvent cité et demandé, il nous est apparu utile d’en faire une actualisation en 2014, en prenant en compte les développements plus récents dans le domaine, et en compléments d’autres dossiers réalisés en 2011 sur PISA et en 2012 sur l’évaluation des compétences.

Sous le titre Évaluer pour (mieux) faire apprendre, voici donc le dossier que nous avons publié en septembre 2014 avec Annie Fefyant.

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Depuis la publication de plusieurs dossiers et articles sur les compétences dans l’éducation, on me propose régulièrement de participer à des travaux d’établissements sur cette thématique. Il faut parfois savoir refuser ces aimables invitations car, en devenant expert-ressource sur cette problématique, j’excède parfois les missions qui nous sont confiées dans le cadre de l’IFÉ, où mon équipe et moi-même nous devons de rester des généralistes capables de traiter plusieurs questions. Il faut bien arriver à sortir notre dizaine annuelle de dossiers de veille !

Ceci rappelé, il est parfois bon de vérifier que ce que nous écrivons n’est pas complètelement déconnecté de ce que vivent les acteurs du “terrain”. C’est ainsi par exemple que cet automne, j’ai eu le plaisir d’accueillir à l’IFÉ des collègues lyonnais pour une séance de travail du CARDIE de Lyon sur le travail par compétences (documents à consulter sur le site du CARDIE).

Plus récemment, les 27 et 28 janvier dernier, le collège Léo Drouyn de Vérac m’avait invité, ainsi que Bertrand Pajot (IGEN) à observer une série de séances de classe ( de la 6° à la 3°) puis à en discuter dans des ateliers mis en place pour l’occasion, qui réunissaient l’équipe éducative de l’établissement sous la coordination de son principal (F.O. Joyet). Read the rest of this entry »

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La question des contenus d’enseignement m’intrigue depuis quelques années. Qu’est-ce qu’on essaye de faire apprendre ? Pourquoi faire apprendre ceci plutôt que cela ? Faut-il transmettre des savoirs savants ou des savoirs utiles ? Comment sont décidés les programmes ? Quelle logique dans la chaîne des connaissances enseignées, de la maternelle à l’université ?

Ces questions, qui me semblent passionnantes sont pourtant finalement bien peu traitées, tout du moins en France. Rien à voir avec le flot de travaux que l’on peut trouver sur les pratiques enseignantes ou les didactiques disciplinaires, qui se posent plutôt la question du “comment?” plutôt que celle du “pourquoi ?”.

C’est pourquoi je ne manque en général pas l’occasion d’approcher le sujet de ce qu’on enseigne.

C’est ainsi qu’après un dossier sur l’approche par compétences en 2008, une série de conférences en 2009 sur les enjeux du passage des savoirs aux compétences, un dossier, plutôt théorique, sur les concepts de curriculum et de réformes curriculaires en 2010, des interventions sur la question du socle commun et divers travaux sur l’évaluation des élèves, j’ai abordé ce mois ci la délicate question de l’évaluation de compétences.

Un dossier difficile à réaliser, devant le peu de travaux existants et le manque de comparaisons internationales, faute de concepts véritablement communs.

 

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