évaluation

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Pour quelqu’un qui a grandit dans la culture de l’école publique comme moi, c’est toujours un peu énervant de constater que, depuis plusieurs années, l’enseignement catholique est souvent plus ouvert à la réflexion pédagogique que l’enseignement public. D’autant plus énervant que cela fournit un argument commode à bien des familles à CSP+ qui y trouvent un prétexte pour justifier l’inscription de leurs moutards dans le privé, même si la vraie motivation première est d’abord celle de la recherche d’un entre-soi protecteur.

Ceci pour introduire le chapitre “développer les compétences dans l’enseignement“(pp. 81-89) qui figure dans le document “Un souffle nouveau pour le collège”, publié en février 2014 par le Secrétariat général de l’enseignement catholique.

C’est par l’entremise de Jérôme Rivoire, enseignant d’EPS au collège St Louis de la Guillotière à Lyon et formateur  au CEPEC que le chapitre m’a été demandé. Jérôme m’avait déjà fait venir il y a plus d’un an pour une journée de travail sur les compétences dans son collège avec l’ensemble de l’équipe enseignante.

 

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Je participe depuis juillet au processus de concertation engagé par le gouvernement sous l’intitulé “Refondons l’école de la République“, au titre des personnalités qualifiées. En fait, le coeur de cible de la concertation est l’ensemble des représentants du monde éducatif : organisations représentatives des personnels (syndicats enseignants), organisations militantes ou d’usagers (parents, associations thématiques, mouvements pédagogiques, sociétés disciplinaires…), représentants de la nation (élus locaux et nationaux). Les chercheurs et personnalités qualifiés sont essentiellement présents pour introduire, animer ou éclairer les débats. Un certain nombre d’inspecteurs de haut-niveau de l’IGAENR et de l’IGEN ont enfin été mobilisés pour apporter leur expertise et rédiger les rapports d’ateliers, ce qui garantit à priori en même temps la qualité et l’opérationnalité des propositions qui en sortiront.

Dans ce cadre, je me suis engagé dans les travaux du groupe 1 (“la réussite scolaire pour tous”), notamment pour animer l’atelier sur le lycée de la réussite, dont le rapporteur est Catherine Moisan, mais aussi pour intervenir sur des thèmes sur lesquels j’ai déjà largement écrit, comme l’évaluation des apprentissages, la détermination des contenus d’enseignement ou encore les compétences.

Par ailleurs, les animateurs du groupe 4 (“des personnels formés, reconnus…”) m’ont sollicité pour une introduction à une de leurs séances concernant l’évaluation des enseignants, le 14 septembre dernier. J’en reproduis ici la trame, qui est en langage oral et clairement adaptée au contexte. Read the rest of this entry »

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Les résultats de PISA (programme pour l’évaluation internationale des élèves) sont depuis 2001 rendus publics tous les trois ans et suscitent un flot croissant de commentaires sur les diagnostics qu’ils permettent de dresser de notre système éducatif. Même si la dimension « palmarès » est souvent la plus connue, ce n’est sans doute pas son aspect le plus intéressant.

Ce programme de l’OCDE constitue un réservoir de données sans précédent que de nombreuses recherches exploitent depuis plusieurs années.Il permet de mieux comprendre quelles sont les spécificités de notre école, au regard des résultats et des comportements des élèves français de 15 ans comparés à ceux de leurs camarades des autres pays concernés par l’enquête. Il offre également une vision renouvelée des relations entre performances et structures des systèmes éducatifs, posant par exemple sous un nouveau jour l’alternative entre tronc commun ou filières séparées durant la scolarité obligatoire.

Sa régularité au niveau international permet aussi de nourrir les réflexions sur la diversité des approches et des appropriations de PISA au niveau national. Entre le choc PISA en Allemagne, l’indifférence polie aux États-Unis ou la prise en compte tardive en France, on constate une utilisation différente des résultats de l’évaluation de l’OCDE dans le débat public. Outil de dialogue entre le monde de la recherche et celui des décideurs, l’enquête internationale constitue un enjeu fort de politique éducative.

Ce dossier propose par conséquent une introduction aux savoirs qui ont pu être produits à partir de PISA ainsi qu’aux utilisations qui ont pu être faites des résultats de cette enquête internationale comme outil de pilotage éducatif.

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Une Note critique, parue dans la RFP, de l’ouvrage dirigé par Véronique Bedin “L’évaluation à l’université. Évaluer ou conseiller ?”.

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Un chapitre d’ouvrage écrit pour l’ouvrage du 10° anniversaire du CIDREE, consortium européen d’institutions et d’experts plutôt centré sur les questions curriculaires.

Il a donné lieu à une communication sur le même thème lors de la conférence du CIDREE à Oxford, le 11 novembre 2010, qui “lançait” officiellement l’ouvrage.

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