Recherche et éducation

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Le numéro 192 de mai 2018, la revue Diversité est consacrée à “la recherche en éducation : vers de nouvelles interfaces“.

Dans ce numéro, j’ai écrit un article qui considère les politiques publiques concernant la recherche en éducation des 20 dernières années.

Sur cette période, je me suis parfois trouvé au coeur de ces péripéties puisque j’ai connu la fin du PIREF, la délocalisation de l’INRP à Lyon, sa dissolution en 2010 puis la création de l’IFE au sein de l’ENS de Lyon, mais j’ai aussi participé au lancement du CNESCO en co-organisant ses conférences de consensus après avoir participé aux “ateliers de la refondation” en 2012 et j’ai largement contribué au rapport Taddei et au rapport ATHENA qui sont parus au printemps 2017 sur ce thème de la place de la recherche en éducation dans la politique éducative.

L’article est assez court et chaque épisode évoqué mériterait sans doute un plus large développement tant certains aspects sont significatifs de la difficulté du ministère à tenir un cap consistant sur la contribution de la recherche à l’amélioration des pratiques éducatives. Je suis persuadé, au final, que la seule solution viable c’est d’installer une agence largement indépendante de l’État, à laquelle on donne les moyens d’assurer une vraie mission d’interface et de médiation entre les recherches et le système éducatif sans la limiter à la fonction de conseil du ministère.

Ce qui s’en rapproche le plus c’est peut-être actuellement le CNESCO car sa création a été inscrite dans la loi, mais ses moyens sont vraiment trop chiches et sa mission “d’évaluation du système scolaire” créé probablement une certaine confusion tant le mot évaluation est compris de façon différente et nourrit des tensions potentielles avec les directions de l’administration centrale.

Le conseil scientifique mis en place par l’actuel Ministre est clairement présenté avec une fonction de “conseil du Prince”, avec le risque évident d’être lié à la politique du Ministre et d’en subir les affres imaginables concernant sa légitimité scientifique. Les polémiques sur son manque de pluralisme scientifique lors de sa création sont déjà significatives….

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Il y a de plus en plus de vidéos sur You Tube qui ont à voir avec l’éducation, qu’il s’agisse de chaines thématiques dédiées à des contenus scientifiques (comme l’excellent Point G, …avec un G comme géographie) ou de chaines dédiées à l’enseignement d’une matière (comme la chaîne d’Yvan Monka dédiée aux mathématiques).  On voit également arriver des contenus plus reliés aux questions réflexives sur l’éducation, comme ici une vidéo sur un séminaire international à l’IFE concernant la vidéo formation ou comme la chaine “EduKey” d’un jeune passionné des questions éducatives.

Une chaîne consacrée à l’esprit critique, habituellement plutôt dans le domaine des sciences dures, m’a demandé de venir parler des “sciences de l’éducation” à Nancy le 13 septembre 2017. Plus d’une heure de direct avec des questions parfois difficiles à traiter pour un public de non spécialistes : c’était intéressant mais parfois pas évident ! Un exercice néanmoins stimulant qu’on peut consulter sur la chaîne de la Tronche en Biais.

Sinon, dans un tout autre registre, un collègue du SGEN-CFDT est venu me poser quelques questions à Lyon pour préparer un colloque qui aura lieu en novembre prochain sur le thème de l’autonomie et de la gouvernance du premier degré. Il en a fait une vidéo disponible sur Facebook.

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L’Association française des acteurs de l’éducation (AFAE) a publié en juin 2017 un numéro de sa revue (Administration & Éducation) sur les Écoles supérieurs du professorat et de l’éducation (ESPE). Il contient un article que j’ai écrit, ainsi introduit :

La pluralité des disciplines, courants et savoirs en éducation qui semblent devoir être mobilisés pour la formation a quelque chose de décourageant. Pourtant, celle-ci n’est pas forcément condamnée à la fragmentation et à l’absence de cohérence. Il faut pour cela accepter de chercher les voies et moyens d’une culture générale des savoirs de référence en éducation, basée sur l’articulation étroite avec la pratique pédagogique, plutôt que de poursuivre la quête vaine d’une science appliquée à l’éducation. (Rey, Olivier. « Comment organiser des savoirs de référence pour la formation des enseignants ? », Administration & Éducation, vol. 154, no. 2, 2017, pp. 19-24 ).

La revue est disponible sur Cairn : https://www.cairn.info/revue-administration-et-education-2017-2.htm

 

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Dans la suite d’un symposium de la conférence de l’Association européenne de recherche en éducation (ECER 2015, Budapest), des chercheurs membres du réseau 1 (“Continuing Professional Development“) ont préparé et publié un numéro spécial de la revue European Journal of Teacher Education sur le thème de la mobilisation des savoirs issus de la recherche pour l’enseignement et la formation des enseignants : “Mobilising research knowledge for teaching and teacher education”.

Ma collègue Marie Gaussel et moi-même y avons contribué en traçant un certain nombre de pistes à partir des revues de littérature que nous avons menées sur cette question et d’activités engagées par l’Institut français de l’Éducation dans le domaine de l’articulation entre la recherche et les pratiques éducatives :  “The conditions for the successful use of research results by teachers: reflections on some innovations in France” (http://dx.doi.org/10.1080/02619768.2016.1260117).

Abstract:

Although numerous claims are made about the necessity for research to improve teaching and learning practices, links between research and teaching are still tenuous. Therefore we argue that the issue of linking research to practice should be tackled in a different way than in the past. Research knowledge in education should consider teachers and school leaders prior to being disseminated, in order to be shaped according to the complexity of educational practice. We illustrate our theory with several experiences of the French Institute of Education, including the organisation of a range of consensus conferences to better link research results, practices and policy.

Ce travail se poursuivra dans le cadre d’un séminaire international que nous organisons à Lyon le 31 mars 2017, dans lequel interviendront des chercheurs de plusieurs pays (Angleterre,  Norvège, Espagne…) :

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L’ESENESR (l’école de formation des cadres de l’éducation nationale et de l’enseignement supérieur) et le réseau des ESPE avaient organisé en décembre 2014 un séminaire sur la recherche en éducation, ses rapports avec la formation des enseignants et ses différentes configurations au niveau international.

Je viens de trouver la page dédiée dans laquelle sont proposées divers documents fort intéressants (vidéos, présentations, podcasts…).

Parmi ceux-ci figure la captation vidéo de l’intervention que j’avais faite lors d’une table ronde :  Regards sur la recherche en éducation en France.

J’y abordais un certain nombre de thèmes issus du dossier “Du laboratoire au terrain, comment la recherche en éducation fait ses preuves ?” et que je continue à explorer depuis, notamment dans une série d’articles ou de conférences :

 

 

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