{"id":2205,"date":"2021-11-03T19:30:00","date_gmt":"2021-11-03T18:30:00","guid":{"rendered":"http:\/\/perso.ens-lyon.fr\/ghys\/?p=2205"},"modified":"2022-08-16T19:36:36","modified_gmt":"2022-08-16T18:36:36","slug":"bons-en-maths-gare-aux-stereotypes-de-genre-a-lecole-primaire","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/perso.ens-lyon.fr\/ghys\/2021\/11\/03\/bons-en-maths-gare-aux-stereotypes-de-genre-a-lecole-primaire\/","title":{"rendered":"Bons en maths : gare aux st\u00e9r\u00e9otypes de genre \u00e0 l\u2019\u00e9cole primaire"},"content":{"rendered":"\n<p><a href=\"https:\/\/www.lemonde.fr\/sciences\/article\/2021\/11\/03\/bons-en-maths-gare-aux-stereotypes-de-genre-a-l-ecole-primaire_6100739_1650684.html\">https:\/\/www.lemonde.fr\/sciences\/article\/2021\/11\/03\/bons-en-maths-gare-aux-stereotypes-de-genre-a-l-ecole-primaire_6100739_1650684.html<\/a><\/p>\n\n\n\n<p>Depuis 2018, tous les \u00e9l\u00e8ves de l\u2019\u00e9cole \u00e9l\u00e9mentaire sont \u00e9valu\u00e9s trois fois&nbsp;: en septembre \u00e0 leur entr\u00e9e en CP, fin janvier en milieu d\u2019ann\u00e9e scolaire, et en septembre \u00e0 leur entr\u00e9e en CE1. Il s\u2019agit d\u2019\u00e9valuations standardis\u00e9es et relativement courtes, en fran\u00e7ais et en math\u00e9matiques, identiques dans toutes les \u00e9coles de France. On dispose donc d\u2019informations pr\u00e9cises sur les comp\u00e9tences de 700&nbsp;000 enfants.<\/p>\n\n\n\n<p>Une note r\u00e9cente du conseil scientifique de l\u2019\u00e9ducation nationale, intitul\u00e9e <a href=\"https:\/\/www.reseau-canope.fr\/fileadmin\/user_upload\/Projets\/conseil_scientifique_education_nationale\/Note_CSEN_2021_03.pdf\" class=\"broken_link\">\u00ab&nbsp;Qu\u2019apprend-on des \u00e9valuations de CP-CE1&nbsp;\u00bb<\/a>, tire quelques conclusions de cette masse de donn\u00e9es. Certaines ne surprendront pas les professeurs des \u00e9coles. Par exemple, dans une m\u00eame classe, les enfants n\u00e9s en janvier r\u00e9ussissent significativement mieux que ceux qui sont n\u00e9s en d\u00e9cembre de la m\u00eame ann\u00e9e. Il fallait s\u2019y attendre&nbsp;: quand on a six ans, un an de plus ou de moins, c\u2019est une \u00e9norme diff\u00e9rence. Il va de soi que les professeurs le savent et en tiennent compte. Une autre observation, h\u00e9las \u00e9vidente, est que les \u00e9coles situ\u00e9es dans des zones d\u00e9favoris\u00e9es ont des r\u00e9sultats inf\u00e9rieurs. Pour se rassurer sur le r\u00f4le de l\u2019\u00e9cole, on v\u00e9rifie heureusement qu\u2019\u00e0 la rentr\u00e9e en CE1 ce d\u00e9ficit s\u2019est en partie r\u00e9sorb\u00e9, m\u00eame s\u2019il subsiste.<\/p>\n\n\n\n<p>Une constatation surprenante est la rapidit\u00e9 extr\u00eame avec laquelle une diff\u00e9rence se met en place entre les gar\u00e7ons et les filles en mati\u00e8re de math\u00e9matiques. Les chiffres sont vraiment alarmants. \u00c0 l\u2019entr\u00e9e en CP, les gar\u00e7ons et les filles ont exactement les m\u00eames comp\u00e9tences en math\u00e9matiques. A peine cinq mois plus tard, les gar\u00e7ons ont des r\u00e9sultats nettement meilleurs, et un an plus tard, \u00e0 l\u2019entr\u00e9e en CE1, l\u2019\u00e9cart s\u2019est encore creus\u00e9. Cela ne d\u00e9pend ni du type d\u2019\u00e9cole, ni de la position sociale, ni de l\u2019\u00e2ge des \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Voir au-del\u00e0 du calcul<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Comment comprendre ce ph\u00e9nom\u00e8ne d\u00e9solant&nbsp;? Dans de nombreux pays, ce sont pourtant les filles qui ont de meilleurs r\u00e9sultats. Les enqu\u00eates internationales montrent que beaucoup de pays ont r\u00e9ussi \u00e0 combler ces diff\u00e9rences en math\u00e9matiques entre les sexes. Il va falloir d\u00e9busquer les st\u00e9r\u00e9otypes de genre qui se cachent \u00e0 l\u2019\u00e9cole et dans notre soci\u00e9t\u00e9. Inconsciemment, beaucoup d\u2019entre nous pensent que les math\u00e9matiques sont plus masculines que f\u00e9minines. Nous ne nous comportons pas de la m\u00eame mani\u00e8re face \u00e0 une petite fille et \u00e0 un petit gar\u00e7on lorsqu\u2019il s\u2019agit de math\u00e9matiques. Il faut aussi prendre garde au fait que ces \u00e9valuations math\u00e9matiques ne concernent essentiellement que les nombres. Les math\u00e9matiques, en particulier \u00e0 l\u2019\u00e9cole, vont pourtant bien au-del\u00e0 du calcul&nbsp;: il y a aussi les rudiments de logique ou la manipulation des formes, qui ne font pas partie des \u00e9valuations et pour lesquelles il ne faudrait pas tirer de conclusions h\u00e2tives.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>En fran\u00e7ais, \u00e0 l\u2019entr\u00e9e en CP, il existe un avantage pour les filles qui se r\u00e9duit en janvier, pour r\u00e9appara\u00eetre de mani\u00e8re plus faible en CE1<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>\u00c9tonnamment, ce ph\u00e9nom\u00e8ne ne se produit pas en fran\u00e7ais, ou plus pr\u00e9cis\u00e9ment dans les comp\u00e9tences en langage. A l\u2019entr\u00e9e en CP, il existe un avantage pour les filles qui se r\u00e9duit en janvier, pour r\u00e9appara\u00eetre de mani\u00e8re plus faible en CE1. Voil\u00e0 d\u2019autres st\u00e9r\u00e9otypes de genre qu\u2019il faut d\u00e9construire.<\/p>\n\n\n\n<p>Le but principal de ces \u00e9valuations \u00e0 l\u2019\u00e9cole \u00e9l\u00e9mentaire n\u2019est pas seulement de d\u00e9terminer un \u00e9tat des lieux des comp\u00e9tences des enfants au niveau national&nbsp;: un simple sondage suffirait. Il s\u2019agit avant tout de proposer aux enseignants un outil qui leur permet de mesurer le plus objectivement possible les progr\u00e8s de chacun de leurs \u00e9l\u00e8ves, et de d\u00e9tecter \u00e0 temps des difficult\u00e9s qui peuvent se pr\u00e9senter dans leur apprentissage. Pour l\u2019instant, seule une petite moiti\u00e9 des professeurs des \u00e9coles d\u00e9clarent que ces \u00e9valuations leur ont permis de d\u00e9celer des probl\u00e8mes chez leurs \u00e9l\u00e8ves. On ne sera pas surpris de leur m\u00e9fiance face \u00e0 ces \u00e9valuations nationales un peu trop normatives&nbsp;: qui conna\u00eet mieux les \u00e9l\u00e8ves que les ma\u00eetres et les ma\u00eetresses&nbsp;?<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>https:\/\/www.lemonde.fr\/sciences\/article\/2021\/11\/03\/bons-en-maths-gare-aux-stereotypes-de-genre-a-l-ecole-primaire_6100739_1650684.html Depuis 2018, tous les \u00e9l\u00e8ves de l\u2019\u00e9cole \u00e9l\u00e9mentaire sont \u00e9valu\u00e9s trois fois&nbsp;: en septembre \u00e0 leur entr\u00e9e en CP, fin janvier en milieu d\u2019ann\u00e9e scolaire, et en septembre \u00e0 leur entr\u00e9e en CE1. Il s\u2019agit d\u2019\u00e9valuations standardis\u00e9es et relativement courtes, en fran\u00e7ais et en math\u00e9matiques, identiques dans toutes les \u00e9coles de France. 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