\documentclass[class=book,preview=false,crop=false]{standalone}

\usepackage{../../fiche}

\begin{document}
\chapter{Éléments de stratégie de synthèse de complexes}

\section*{Ressources utilisées}
\begin{itemize}
\item \textsc{Shriver}, Chimie inorganique
\item \textsc{Kettel}, Physico-chimie inorganique, (dont effet trans)
\item \textsc{Huheey}, Chimie inorganique (dont effet trans)
\item BUP 12/207 vol. 101 : effet chélate et macrocyle, effet template (voir aussi site de M. \textsc{Vérot} pour données thermodynamiques)
\item j. chem. edu. 1997, 74(3)325, exemples de synthèses en laboratoire...
\item \textsc{Jean}, pour les aspects orbitalaires
\item \textsc{Albright}, pour les aspects orbitalaires
\item \textsc{Mathey} et \textsc{Sevein}, pour les aspects orbitalaires
\item \textsc{Lehn} pour des exemples en chimie supramoléculaire (synthèse de sépulcrates...)
\end{itemize}


\section*{Introduction}
\pedagogie{Dans le cadre d'une leçon ou même d'un cours, ne pas hésiter à préciser qu'on peut restreindre l'étude de différentes façons :
  \begin{itemize}
  \item choix de ne traiter que les complexes plans carrés ;
  \item choix de ne s'intéresser qu'au métaux du bloc d.
  \end{itemize}
}
\remarque{Absolument éviter de découper une leçon sur la synthèse des complexes en « Aspects thermodynamiques » et « Aspects cinétiques ».
La raison principale est la très grande difficulté à rationnaliser et décorreler ces deux types d'aspects pour la synthèse des complexes.}
\pedagogie{Difficulté pour des élèves (et pour les enseignants) consiste en la difficile rationnalisation de certains effet observés, qu'il faut parfois passer sous silence.}

\section{Notions essentielles}

\subsection{Réactivité -- substitution de ligand}
\subsubsection{Position du problème}
\subsubsection{Substitution de ligand monodentate}
Mécanismes associatif, concerté et dissociatif : décrits dans le \textsc{Shriver}, \underline{Physico-chimie inorganique}, étudié aussi dans la fiche « LC5 Théorie de l'état de transition »
S'intéresser aux décomptes électroniques, à la labilité des ligands, (liée) à la possibilité d'oxyder ou réduire le centre métallique...

\remarque{Réactivité -- autres réactions : plutôt du domaine de la chimie organométallique ?}
% \subsection{Réactivité -- autres réactions}

\subsection{Effets classiques}
\remarque{Le jury a tendance à dire que les candidant·es vont vers des choses trop compliquées.
  Il est possible de faire simple, concret, et toujours intéressant.
On peut décrire un effet, parler de série (existe pour l'effet trans, comme pour la série spectrochimique) établie expérimentalement... sans aller vers la rationnalisation.}
\subsubsection{Effet trans}
\exemple{Effet trans pour la synthèse du cis-\ce{Pt}.}
Décrit dans les trois sources principales...
\remarque{On peut parler d'effet trans cinétique ou thermodynamique}
\subsubsection{Effet chélate pour les polydentate}
\subsubsection{Effet macrocycle, effet template}

\section{Mise en application}
\subsection{Les ligands phosphine}
\subsubsection{Effet stérique}
Parler de l'angle de \textsc{Tolman}, qui mesure la gêne stérique d'un métal dans un complexe de transition, et permet usuellement de classer les ligands phosphines.
\subsection{Une synthèse/rétrosynthèse}
\subsection{Parallèles avec la biochimie inorganique...}
\subsection{Quelles caractérisations ?}
RMN du proton, par exemple pour le cis et trans platine : le platine a un spin 1 et on peut observer un couplage \ce{Pt-H} si le complexe est diamagnétique.
On peut aussi envisager la RMN hétéronucléaire, en particulier sur le phosphore...

Diffraction de rayons X sur monocristal.

\section*{Conclusion}

\end{document}