\documentclass[class=book,preview=false,crop=false]{standalone}

% \usepackage{../fiche}
\usepackage{../../fiche}

\setcounter{chapter}{9}
\begin{document}
\chapter{Images et couleurs (secondaire)}

\section*{Ressources utilisées}
\begin{itemize}
\item \textsc{Sextant} pour le modèle de l'\oe il, p. 25
\item \textsc{Grécias}, T\& D, PCSI, schémas de l'\oe il et ses défauts, p. 283
\item Plan et leçon de \textsc{A. Lasbleiz}, correction par H. \textsc{Piot-Durand}
\end{itemize}

\section*{Pré-requis}
Pour une leçon de niveau première spécifique
\begin{itemize}
\item Lentilles minces convergentes
\item Relation de conjugaison
\item Images réelles, virtuelles...
\end{itemize}

\section*{Éléments imposés possibles}
Systèmes RGB, CMYK ; modèle de l'\oe il, myopie, daltonisme... ; appareil photographique ;

\section*{Introduction pédagogique}
\begin{description}
\item[Niveau] 1\re spécifique
\item[Difficultés]
\item[Travaux dirigés]
\item[Travaux pratiques]
\end{description}

Leçon que l'on placerait à un niveau de première, pendant le cours d'enseignement spécifique.
Il suivrait un premier cours sur la formation des images et l'utilisation des lentilles minces convergentes, avec notamment l'utilisation de la relation de conjugaison.

On profiterait alors de ce cours pour appliquer ces résultats à la modélisation de l'\oe il humain, permettant aux élèves d'ancrer leurs connaissances récemment acquises dans le réel, pour comprendre leur organisme.

Il s'agira ensuite d'élargir ce qu'est « la formation d'une image » en introduisant la perception des couleurs.
Ce sera l'occasion de continuer la modélisation de la vue humaine, puis d'aller vers la formation des couleurs, des différents systèmes qui existent...

\remarque{La leçon clôt le thème Ondes et Signaux de la première, mais on pourrait ouvrir, avec les images, sur la formation d'images avec le RGB et les signaux binaires, le stockage...}

\section*{Introduction}
Dans la vie de tous les jours, on rencontre parfois des « images flous », que ce soit directement avec nos yeux ou lorsqu'on prend une photo.
Pour cela, on doit parfois « régler » : mettre des lunettes, se rapprocher ou s'éloigner, changer un réglage sur l'appareil photo...
C'est lié à ce qu'on a vu dans le cours précédent, sur les lentilles minces convergentes et la relation de conjugaison :
\begin{equation}
  \frac{1}{OA'} - \frac{1}{OA} = \frac{1}{f'}, 
\end{equation}
qui n'est respectée que pour une image (en A') nette d'un objet en A.
Ainsi, pour la respecter, il faut changer certains des paramêtres.

Aussi, nous voyons les couleurs, et pouvons depuis des décennies les reproduire : comment cela fonctionne-t-il ?
Pour notre \oe il, pour les appareils électroniques ?

\objectif{Comprendre le fonctionnement de l'\oe il humain ainsi que la synthèse et perception des couleurs}

\section{Formation de l'image dans l'\oe il}
\remarque{Partie alternative en fonction de l'élément imposé : appareil photographique.}
\remarque{Se référer au \textsc{Sextant} pour ce qui est de la théorie et lde la pratique autour de l'\oe il, à un niveau qui n'est pas forcément abordable en première.}

\section{Perception des couleurs}
\subsection{Composition de la lumière blanche}
\subsection{(Interactions entre la lumière et les objets)}
\subsection{Synthèses additive, soustractive}
\subsection{Perception des couleurs par l'\oe il humain}
\remarque{Le titre est une perche vers les yeux d'autres espèces.}

\section*{Conclusion}
Résumer, ouvrir sur d'autres défauts de l'\oe il ; ouvrir sur le stockage de l'information « couleur »...

\end{document}
