Texte de cadrage

Ces Journées ont été organisées sous la forme d’une confrontation d’équipes invitées à discuter la manière dont elles définissent et utilisent (ou critiquent) la notion de gestes professionnels (ou des notions apparentées, corrélées ou opposées).

L'équipe organisatrice situe ses travaux dans la perspective de la formation des enseignants, d’où le sous-titre, mais  souhaite rassembler des équipes qui travaillent aussi dans d’autres perspectives de la formation professionnelle.

Ces équipes placent au centre de leur travail de recherche l’analyse de l’activité, en lien avec les problématiques de la didactique professionnelle, d’une part, et les épistémologies (entre autres, les didactiques disciplinaires), d’autre part.

Des plages de travail et d’échange suffisamment longues ont été dégagées pour favoriser la réflexion collective. Ceci a imposé de limiter le nombre des ateliers ouverts pour que chacun puisse suivre les travaux de tous.

Les équipes participantes ont donné une présentation de leur modèle, sous la forme d’une synthèse de quelques pages. Pour illustrer la méthodologie, un court ensemble de données a été joint à ce cadrage théorique.

Les questions que nous souhaitions reprendre, prolonger, compléter :

• Quelle définition donnez-vous de la notion de geste professionnel ? Comment vous situez-vous par rapport aux références (votre bibliographie) ?
• Sur le plan méthodologique, en particulier, quels sont les éléments que vous jugez prioritaires ? La question du grain d'analyse apparaît centrale : comment définir sa finesse, en particulier dans une perspective de formation ?
• Logiques profondes : leur prise en compte. Lien entre les gestes professionnels de surface et leurs arrière-plans : représentations, concepts pragmatiques, rapport à, théories de référence, valeurs, etc. : comment peut-on 1) faire apparaître 2) faire évoluer ces arrière-plans ?
• Comment prenez-vous en compte la dimension du langage : le langage comme objet / le langage comme méthode ?
• Une théorie des gestes professionnels, pour quoi faire ? Dans quelle mesure la requalification des gestes professionnels est-elle de nature à transformer les formes de la didactique professionnelle ? 
• La culture professionnelle : quelles surdéterminations des pratiques semble relever d’une l’histoire de la discipline/du métier ? Gestes professionnels et évolution du métier : quelles perspectives ?
• Comment prenez-vous en compte la dimension sociale des apprentissages (par exemple, le groupe, la classe, l’établissement...) ?
• Quel lien est fait avec les spécificités épistémologiques ou didactiques ? Une discipline/une profession est-elle définie par/contribue-t-elle à définir des gestes professionnels spécifiques ?

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Texte de cadrage détaillé (pdf)